பாடம் 3: பாதிக்கப்பட்டவர் குற்றம் சாட்டுதல்
இந்த பாடம் மாணவர்களுக்கு பாதிக்கப்பட்ட பழிவாங்கும் பிரச்சினையை ஆராய்வதற்கான வாய்ப்பை வழங்குகிறது.
ஒருமித்த கருத்துடன் பகிர்ந்து கொள்ளாத சம்பவங்களில் சாட்சியமளிக்கும் அல்லது ஈடுபடுவதற்கு மாணவர்கள் அனுதாபமாகவும், திறம்படவும், பாதிக்கப்பட்டவர் அல்லாத குறைகூறும் விதத்திலும் பதிலளிக்க முடியும்.
- + பாடத்திட்ட இணைப்புகள்
-
-
- ஜூனியர் சைக்கிள் SPHE ஷார்ட் கோர்ஸ் ஸ்ட்ராண்ட் 3:
அணி: உறவுகள் மற்றும் பாலுறவில் ஊடகங்களின் தாக்கம்
ஜூனியர் சைக்கிள் SPHE தொகுதிகள்: உறவுகள் மற்றும் பாலியல்; நட்பு, தாக்கங்கள் மற்றும் முடிவுகள்
-
- + SEN உள்ள மாணவர்களுக்கு இந்தப் பாடத்தை வேறுபடுத்துதல்
- பாதிக்கப்பட்டவர் குற்றம் சாட்டுதல் என்ற கருத்தை விளக்க இந்த ஆதாரத்தில் உள்ள படங்களைப் பயன்படுத்தவும். தகவலைச் செயலாக்குவது, சமூகக் குறிப்புகளைப் படிப்பது அல்லது சுருக்கமான இணைப்புகளை உருவாக்குவது ஆகியவற்றில் மாணவர்களின் திறன் ஏதேனும் ஒரு வகையில் குறைந்துவிட்டால் இது அவசியமாக இருக்கலாம். செயல்பாடு 2: அதை கேட்டு விருப்பமானது. சாற்றின் படிக்கும் வயது தோராயமாக 16 ஆண்டுகள் ஆகும், எனவே பழைய மாணவர்கள் அல்லது உயர் திறன் கொண்ட மாணவர்களுடன் பயன்படுத்த மிகவும் ஏற்றது.
- + வளங்கள் மற்றும் முறைகள்
-
-
- உங்கள் கண்களுக்கு மட்டும் வீடியோ அனிமேஷன்
(www.webwise.ie/lockers இல் பார்க்கவும் பதிவிறக்கவும் கிடைக்கும்)
- உங்கள் கண்களுக்கு மட்டும் வீடியோ அனிமேஷன்
பணித்தாள் 3.1: அன்புள்ள ப்ரோனாக்
இருந்து பிரித்தெடுக்கவும் அதை கேட்டு லூயிஸ் ஓ'நீல் மூலம்
- முறைகள்: வீடியோ பகுப்பாய்வு, வாசிப்பு புரிதல், வகுப்பு விவாதம்
-
- + ஆசிரியர்களின் குறிப்பு
- பாடம் வழங்குவதில் ஈடுபடும் முன் சிறந்த நடைமுறை வழிகாட்டுதல்களைப் படிப்பது நல்லது. இந்த வளத்தில் சேர்க்கப்பட்டுள்ள எந்தவொரு நடவடிக்கையையும் முன்னெடுப்பதற்கு முன், வகுப்பில் தெளிவான அடிப்படை விதிகளை நீங்கள் நிறுவியிருப்பதும், மாணவர்கள் SPHE வகுப்பை திறந்த மற்றும் அக்கறையுள்ள சூழலாகப் பார்ப்பதும் முக்கியம். வகுப்பில் விவாதிக்கப்படும் ஏதேனும் சிக்கல்களால் மாணவர்கள் பாதிக்கப்பட்டு, யாரிடமாவது பேச வேண்டியிருந்தால், மாணவர்களுக்கு (பள்ளிக்கு உள்ளேயும் வெளியேயும்) கிடைக்கும் ஆதரவைக் கோடிட்டுக் காட்ட நேரம் ஒதுக்குங்கள். வயதுக்குட்பட்ட பாலியல் செயல்பாட்டைக் குறிக்கும் ஏதேனும் வெளிப்பாடுகள் இருந்தால், அந்தச் சம்பவத்தை நியமிக்கப்பட்ட தொடர்பு நபரிடம் புகாரளிக்க நீங்கள் கடமைப்பட்டிருப்பீர்கள் என்ற உண்மையை முன்னிலைப்படுத்தவும். மாணவர்களுக்குப் பரிச்சயமான உண்மைச் சம்பவங்களைப் பற்றி விவாதிப்பதைத் தவிர்த்து, அதற்குப் பதிலாக பாடங்களில் கொடுக்கப்பட்டுள்ள வழக்குகளில் விவாதங்களை மையப்படுத்த முயற்சிப்பது நல்லது.
- + செயல்பாடு 3.1 - பாதிக்கப்பட்டவர் குற்றம் சாட்டுதல்
-
- படி 1: மீண்டும் பார்க்கவும் உங்கள் கண்களுக்கு மட்டும் (www.webwise.ie/lockers). ஃபார் யுவர் ஐஸ் ஒன்லியில், ப்ரோனாக் முதலில் செக்ஸ்களை அனுப்பியிருக்கக் கூடாது என்பதே சீனின் வாதமாக இருந்தது. பாதிக்கப்பட்டவர் குற்றம் சாட்டுவதற்கு இது ஒரு எடுத்துக்காட்டு.
- படி 2: வரலாறு முழுவதும் மற்றும் நவீன சமுதாயத்தில், பாதிக்கப்பட்டவர் தனது சொந்த மீறலுக்குப் பொறுப்பேற்க வேண்டிய எண்ணற்ற எடுத்துக்காட்டுகள் உள்ளன. ஓ, அவன்/அவள் அதைக் கேட்கிறாள் என்ற சொற்றொடரை நீங்கள் எப்போதாவது கேள்விப்பட்டிருக்கிறீர்களா? பல சமயங்களில் அந்த சொற்றொடர் பாதிக்கப்பட்டவர் மீது குற்றம் சாட்டுவதைக் குறிக்கலாம். கற்பழிப்புக்கு ஆளானவர்கள் சில சமயங்களில் அவர்களின் ஆடைத் தேர்வின் காரணமாகவோ அல்லது அவர்கள் எதிர்த்துப் போராடாத காரணத்தினாலோ தங்கள் சொந்த கற்பழிப்புக்காக குற்றம் சாட்டப்படுகிறார்கள். இரவில் தாமதமாக வீட்டிற்கு நடந்து செல்லும் போது அடிக்கப்பட்ட அல்லது குவளைக்கு ஆளான ஒருவர் ஆபத்தான பகுதியில் நடப்பதை விட நன்றாக அறிந்திருக்க வேண்டும் என்று மக்கள் நினைக்கிறார்கள். பள்ளியில் லாக்கரில் இருந்து பணம் திருடப்பட்டால், பாதிக்கப்பட்டவர் சில சமயங்களில் கவனக்குறைவாகவும், லாக்கரை முதலில் திறக்காமல் விட்டுவிட்டதாகவும் குற்றம் சாட்டப்படலாம். ஒரு கால்பந்து ஆடுகளத்தில் எதிராளியால் நாக் அவுட் செய்யப்பட்ட ஒரு பையன் முதலில் கேலி செய்ததற்காக அல்லது வாய்விட்டு பேசுவதாக குற்றம் சாட்டப்படலாம்.
- படி 3: பின்வரும் கேள்விகளில் வகுப்பு விவாதத்தை நடத்துங்கள்: கே. பாதிக்கப்பட்டவர் குற்றம் சாட்டுவதற்கு வேறு உதாரணங்களை தர முடியுமா? கே. சீனும் மற்ற மாணவர்களும் நடந்ததற்கு ப்ரோனாக் மீது பழி சுமத்த ஏன் நினைக்கிறீர்கள்?
மாதிரி பதில்: பழியைத் திசைதிருப்பவும், தன்னைப் பாதுகாத்துக் கொள்ளவும் என்ன நடந்தது என்று ப்ரோனாக் மீது குற்றம் சாட்டுவதற்கு சீன் முனைந்தார். மற்ற மாணவர்கள் ப்ரோனாக் மீது குற்றம் சாட்டுவதற்கான காரணங்களில் ஒன்று, என்ன நடந்தது என்பதில் இருந்து விலகி இருப்பதுதான். இப்படிச் செய்வது மற்ற மாணவர்களுக்கு இப்படி நடந்திருக்காது என்ற தவறான எண்ணத்தை ஏற்படுத்தியிருக்கலாம். மக்கள் பாதிக்கப்பட்டவரைக் குறை கூறுவதற்கான மற்றொரு காரணம், அவர்கள் மாற்றத்திற்கு அஞ்சுவதும், நடந்த குற்றத்தை முன்னிலைப்படுத்த விரும்பாததும் ஆகும். கே. லாக்கர்களில் எழுதப்பட்ட கருத்துக்கள் நியாயமானவை என்று நீங்கள் நினைக்கிறீர்களா?
மாதிரி பதில்: லாக்கர்களில் எழுதப்பட்ட கருத்துக்கள் மிகவும் வேதனையளிக்கின்றன. ப்ரோனாக் சகித்துக்கொண்ட பெயர்-அழைப்பு ஒருபோதும் நியாயப்படுத்தப்படாது மற்றும் இது ஒரு வகையான கொடுமைப்படுத்துதலாகும், இது உடனடியாக பள்ளி நிர்வாகத்திற்கு தெரிவிக்கப்பட வேண்டும். ப்ரோனாக் முதலில் புகைப்படம் எடுத்ததால், என்ன நடந்தது என்பதற்கு ஒரு குறிப்பிட்ட அளவிலான தனிப்பட்ட பொறுப்பை ஏற்க வேண்டும் என்று சிலர் வாதிடலாம். இருப்பினும், புகைப்படம் பகிரப்படுவதற்கு ப்ரோனாக் ஒருபோதும் ஒப்புதல் அளிக்கவில்லை, மேலும் அந்த புகைப்படம் பகிரப்படும் என்று கற்பனை செய்திருக்க முடியாது. - படி 4: மாணவர்கள் தாங்கள் ப்ரோனாக்கின் நண்பர் என்று கற்பனை செய்துகொள்ளுங்கள். மாணவர்கள் ப்ரோனாக்கிற்கு ஒரு குறிப்பை எழுத ஒர்க்ஷீட் 3.1 ஐப் பயன்படுத்தவும், அவர்களின் ஆதரவைத் தெரிவிக்கவும், உதவிக்கு எங்கு செல்ல வேண்டும் என்று அவருக்கு அறிவுறுத்தவும். காணப்படும் உதவி நிறுவனங்களின் பட்டியலை விநியோகிப்பது பயனுள்ளதாக இருக்கும் இணைப்பு 2 .
- + செயல்பாடு 3.2 - அதைக் கேட்பது
-
- படி 1: லூயிஸ் ஓ'நீலின் புத்தகத்திலிருந்து எடுக்கப்பட்ட பகுதியை மாணவர்கள் படிக்கச் சொல்லுங்கள். அதை கேட்டு . உள்ளூர் கால்பந்து அணியின் உறுப்பினர்களால் 18 வயது சிறுமி பாலியல் பலாத்காரம் செய்யப்பட்டால், அவளுடைய சமூகம் அவள் மீது திரும்புகிறது. பாதிக்கப்பட்ட எம்மாவை மீறும் சிறுவர்களின் படங்கள் சமூக ஊடகங்கள் முழுவதும் பகிரப்படுகின்றன, ஆனால் சமூகம் எம்மாவை குடித்துவிட்டு, ஆத்திரமூட்டும் ஆடைகளை அணிந்ததற்காக, அதைக் கேட்டதற்காக குற்றம் சாட்டி அவர்களின் கால்பந்து ஹீரோக்களின் நடத்தையை நியாயப்படுத்துகிறது. இந்தப் புத்தகத்திலிருந்து எடுக்கப்பட்ட பகுதி உள்ளூர் செய்தித்தாளில் வெளிவரும் ஒரு கருத்து.
- படி 2: சாற்றைப் படித்த பிறகு, பாதிக்கப்பட்டவர் குற்றம் சாட்டுவது மற்றும் செய்தித்தாள் கட்டுரையைப் படிப்பது கற்பழிப்புக்கு ஆளான எம்மாவின் மீது ஏற்படுத்தக்கூடிய தாக்கத்தை மாணவர்கள் கருத்தில் கொள்ள வேண்டும். விவாதத்தை வழிநடத்த பின்வரும் கேள்விகளைப் பயன்படுத்தி இந்தப் பிரச்சினையைப் பற்றி விவாதிக்கவும்.
கே. இந்தக் கட்டுரையைப் படித்த எம்மா எப்படி உணரலாம்?
கே. மக்கள் தங்களுக்கு எதிராக இழைக்கப்பட்ட குற்றத்திற்காக பாதிக்கப்பட்டவர்களை ஏன் குற்றம் சாட்டுகிறீர்கள்?
மாதிரி பதில்: ஒரு பாதிக்கப்பட்ட/உயிர் பிழைத்தவரை மக்கள் குற்றம் சாட்டுவதற்கான ஒரு காரணம், விரும்பத்தகாத நிகழ்விலிருந்து தங்களைத் தூர விலக்கிக் கொள்வது. இதனால் மக்களுக்கு இது நடக்காது என்ற தவறான எண்ணத்தை ஏற்படுத்துகிறது. மக்கள் பாதிக்கப்பட்டவரைக் குற்றம் சாட்டுவதற்கான மற்றொரு காரணம், அவர்கள் மாற்றத்திற்கு அஞ்சுகிறார்கள், வெட்கப்படுகிறார்கள் மற்றும் நடந்த குற்றத்தை முன்னிலைப்படுத்த விரும்பவில்லை.
கே. பாதிக்கப்பட்டவர் குற்றம் சாட்டுவதற்கு சாறு எப்படி ஒரு உதாரணம் என்பதை விளக்குங்கள்.
மாதிரி பதில்: இக்கட்டுரையின் ஆசிரியர் அந்தத் துண்டில் உள்ளடக்கிய விவரங்களைப் பற்றி மிகவும் தேர்ந்தெடுக்கப்பட்டவர். ஒரு பிரிந்த தாயின் மோசமான உணர்ச்சி நல்வாழ்வை ஊக்குவிப்பதற்காக அவர் உயர்த்திக் காட்டுகிறார்
குற்றம் சாட்டப்பட்டவர்களுக்கு அனுதாபம் காட்ட வாசகர். இதற்கிடையில், குற்றத்தால் பாதிக்கப்பட்ட எம்மா அல்லது அவரது குடும்பம் எவ்வாறு பாதிக்கப்பட்டது என்பதை அவள் ஒருபோதும் விவரிக்கவில்லை. அதற்குப் பதிலாக பத்திரிகையாளர், குற்றத்திற்கான பழியை பாதிக்கப்பட்டவர் மீது உறுதியாக வைப்பதற்காக மிகைப்படுத்தப்பட்ட இறுதி வாக்கியத்தைப் பயன்படுத்துகிறார், இதனால் அவரது சிந்தனை நரம்புடன் உடன்படும் வகையில் அவரது வாசகர்களைக் கையாளுகிறார். - படி 3: பல்லினத்தூம் வழக்கு பற்றிய தொலைக்காட்சி செய்தி அறிக்கையை மாணவர்களை தயார்படுத்துங்கள். இந்த வழக்கு நீதிமன்றத்தில் விசாரணைக்கு வர உள்ளது. அந்த அறிக்கையில் மாணவர்கள் பாதிக்கப்பட்டவர் மீது குற்றம் சாட்டுவதைத் தவிர்க்க வேண்டும், மேலும் வழக்கை பாதிக்கக்கூடிய மொழியைப் பயன்படுத்துவதையும் தவிர்க்க வேண்டும்.
